domingo, 21 de julio de 2013

CRITICA SOBRE LA INDEPENDENCIA DEL PERU
Comentario crítico sobre la fiesta del 28 de julio, día en que los peruanos conmemoran la proclamación de la independencia del Perú por el argentino Don José de San Martín.
MENSAJE A LA NACIÓN. QUERIDOS COMPATRIOTAS...

Por Frank SamaniegoEl 28 de Julio algunos peruanos celebran la independencia de nuestro país, pero para otros carece de significado porque las "fiestas" siempre suelen estar confundidas con desfiles, circos y payasada electoral. Lo cierto es que en las escuelas, en el colmo de la audacia, algunos profesores de historia del Perú suelen engañar al decir que con las mágicas palabras de San Martín, habríamos logrado la independencia nacional.Un día como hoy Lima se vistió de rojo y blanco para que entre brindis, comilongas y causas rellenas, se declare por la "voluntad general de los pueblos" la libertad de todos los peruanos. La verdad era que, en ese momento, Lima estaba sitiada por las guerrillas indígenas a quienes San Martín y La Serna detestaban como enemigos ancestrales. No olvidemos tampoco que nunca hubo voluntad general porque los criollos de Lima sólo aceptaron la independencia en su desesperación por orden y paz, solo garantizados por las tropas de San Martín luego del retiro de la Serna al Cusco.El viajero inglés Basi Hall, narra el horror de los limeños realistas en aquellos días de Julio "... no era solamente de los esclavos de la plebe que tenían miedo, sino de la multitud de indios armados que rodeaban la ciudad, quienes eran guerrilleros salvajes e indisciplinados que podían entrar a la plaza tan pronto la evacuasen los españoles. Estos indios estaban tan cerca que podíamos verlos trepados en los altos cerros que caen en la ciudad..."La entrevista de Punchauca entre San Martín y el virrey La Serna , antes de su huída al Cusco, demuestra el papel que jugo San Martín de títere de las burguesías gaucha y chilena que, si bien creía en los principios de paz y fraternidad de la ilustración, no quería decir que tenía el propósito de liberar a la plebe india y negra ni mucho menos lograr la justicia social. Por eso el generalísimo propuso la instauración de una monarquía constitucional para lograr el continuismo de división de clases. La monarquía era lo único que les cuadraba para un Perú con el "problema del indio" cuya expresión revolucionaria la habían sufrido con las rebeliones de Túpac Amaru en 1780 y de Mateo Pumacahua en 1814.A petición del Virrey, San Martín ordena a las guerrillas abrirle campo a los realistas para su huída al Cusco a través de Arenales. Así evitarían que las guerrillas indígenas ingresen a sangre y fuego, tal como lo hicieron en 1536 durante el cerco de Lima dirigido por Kisu Yupanqui, general de Manco Inca.El 28 de julio la celebración fue al puro estilo virreinal, estaban los prelados de la Iglesia impuestos por Valverde y Luque, los titulados de Castilla, los oidores de la Real Audiencia, los regidores del Cabildo, el Conde de San Isidro, el Marqués de Montemira, el Conde de la Vega. Ese cortejo se desplazó solemnemente hasta el tabladillo de la Plaza Mayor, donde el generalísimo dio el discurso ya conocido invocando a la justicia, al pueblo y a Dios.San Martín ratificó como autoridades a los realistas porque le estremecía el solo pensar la posibilidad de un resurgir del Perú profundo cuyo fundemantalismo le era tan indigerible como el rostro feroz de Túpac Catari. Por eso los dos primeros presidentes Riva Agüero y Torre Tagle mueren "vivando por España" uno en el exilio y el otro en el Real Felipe, para evitar la persecución de Bolívar que había traido el sistema capitalista inglés, el cual no encajaba en la cabeza feudal de nuestros primeros mandatarios.Iniciada la República, los criollos en el poder, con su respectiva representación militar reconocerán el 28 de Julio como el "DÍA DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL" cuando fue apenas un discurso vano que nos costaría tres años más de guerra; en todo caso el 9 de diciembre tendría más mérito. Huelga decir que San Martín no peleó ni una sola batalla porque quería ganarase a la aristocracia limeña; a pesar que el mercenario Cochrane, contratado por Chile, le propuso casi hasta el cansancio la necesidad de irrumpir de manera violenta para despertar a las masas, con el único objetivo de ver destruido Lima y Callao en beneficio de Chile y Valparaiso.Definitivamente la verdadera independencia aún no se logra. Y de lograrse se tendría que tirar abajo a casi todos los monumentos republicanos y, si bien, como dicen algunos, la tradición debe imponerse, entonces habría que flagelar primero a tanto cucufato que siga diciendo FELICES FIESTAS PATRIAS.

Docente: Matias Huisa Ordoñez

Realizar su  comentario: .........................................................................


"Centros educativos inteligentes o centros educativos estúpidos"
Conferencia pronunciada en Santander el 27-05-03
"La inteligencia creadora es nuestra gran arma contra la pesadumbre de las cosas. Inteligencia "resuelta" que significa inventar soluciones y marchar con decisión. La inteligencia humana es una mezcla de conocimientos y valentía. El ingenio viene a decirnos que en la aparente monotonía pueden encontrarse nuevas relaciones, significados imprevistos, escorzos divertidos o parecidos sugerentes".
  - Debemos de hablar de la "sociedad del aprendizaje"
- Lo importante es resolver los problemas "a tiempo".
- Nos sobran "listos" y nos faltan inteligentes.
- El inteligente y el torpe se equivocan por igual, pero el inteligente "saca la pata" antes que el torpe.
- La mayor demostración de inteligencia es la bondad.
- La inteligencia "potencial" para a "cinética" en un entorno social.
- debemos hablar de "inteligencias compartidas".
- Centros que aprenden, que crean conocimiento (más eficaces, más felices, más orgullosos, y más GRANDES).
- Talentos individuales, más organización, más dirección, producen centros inteligentes.
- La ternura es incompatible con la prisa.                                 
- Se precisa calma, cariño, cuidado,...
- Necesitamos elevar la ratio profesor/alumnos para que haya valores, relaciones humanas,...
- Todo el que trabaja en un centro educativo es personal docente.
- Un problema de la educación es que todos creen saber las soluciones: son inconscientes.
- "Los cabroncetes de los alumnos no leen los libros de pedagogía y no saben como comportarse"
- El fin de la educación es aumentar la probabilidad de que suceda lo que queramos.
- Es precisa una "conspiración educativa". Nadie puede en solitario hacer nada. Es inútil el profesor aislado (profesor asustado).
- La inteligencia trata de conseguir un mejor modo de ganarnos la vida y de vivir la vida.
- La inteligencia trata de resolver problemas prácticos (más complejos que los teóricos ya que exigen un plus de talento).
- Existe, además de las inteligencias matemáticas, lingüísticas, etc., la inteligencia práctica (la que se necesita en la enseñanza)
- No necesitamos ser sabios sino saber enseñar.
- El aula es una "selva afectiva"; alumnos y profesores con sus problemas personales y profesionales.
- Los maestros se mueven mejor que los profesores de secundaria dentro del "barullo cognitivo-afectivo"
- En Secundaria habíamos olvidado el sentido común didáctico para salir bien parados de las situaciones.
- Educar es dirigir el comportamiento: Control personal, atención.
- Las funciones de los maestros son: saber su asignatura; educar; enseñar a resolver conflictos.
- Algunos piensan "Herodes que gran pedagogo" (ironía)
- Hay que conseguir: reconocer los propios sentimientos; controlarlos; reconocer los de los demás; interactuar con los de los demás.
- La inteligencia se desarrolla en contextos inteligentes
- Hay centros educativos inteligentes y centros educativos estúpidos.
- Hay que ampliar las posibilidades de los demás y las nuestras.
- Un profesor aislado no es el protagonista. Lo es el Centro.
- Debe funcionar el conjunto del profesorado.
- Hay que conseguir organizaciones que "aprendan": potenciar el talento interno. Que todos den el máximo de si, y a gusto.
- Un centro educativo es la suma de los talentos individuales, la organización, y el Equipo Directivo.
- Los medios de los que se sirve el maestro son: el premio, que sirve para la satisfacción de motivaciones (fomentar conductas), bien para aumentar el nivel de bienestar (hedonismo) o para aumentar nuestras posibilidades vitales (crear); el castigo, para inhibir conductas, pero nunca para promoverlas; y los cambios de creencias.
- Caemos frecuentemente en el aburrimiento del saciado.
- La felicidad es la satisfacción armoniosa de las dos motivaciones básicas: bienestar y creación.
- Un centro inteligente unifica la comodidad y una vida grande
- Hemos pasado del docente "sacerdote" al docente "mártir"
- Los interesados se desaniman y los desinteresados se alegran de que se cera que todo va mal.
- Los niños deben ser felices y buenas personas.
- Un test para diferenciar a las personas: los que tienen miedo a la novedad y los que tienen confianza ante la novedad.
- La formación permanente impartida por la Universidad no nos sirve a los maestros.
- "Os pido que participéis con ideas y sugerencias... pero no con tomates".

                                                                                                                      Lic. Matìas Huisa Ordoñez

domingo, 14 de julio de 2013


El antidecálogo educativo

Estos son los errores más frecuentes que cometen colegios y profesores, quienes convierten el acto de ir al colegio en una verdadera tortura. Normas sin sentido, toneladas de tareas para la casa y otros vicios que año tras año se repiten en centros educativos públicos y privados.  ( Elizabeth Cavero).

Johan es un niño de once años que este mes volverá a su colegio para cursar el sexto grado de primaria. Si de alguna manera las compras del nuevo uniforme, los zapatos y zapatillas, la mochila y la cartuchera lo entusiasman, tiene la sensación de que tal emoción durará pocas semanas luego del inicio de clases. Sus vacaciones de verano transcurrieron entre la playa, las clases de pintura y Discovery Kids; y él siente que fueron tan productivas como divertidas. ¿Por qué los colegios –salvo envidiables excepciones– no logran este cóctel que es la base de una enseñanza sólida? Los educadores Hugo Díaz (Foro Educativo e IPAE) y Constantino Carvallo (Colegio Los Reyes Rojos), y el psicólogo Roberto Lerner (Colegio León Pinelo), enumeraron algunas de las más frecuentes “conductas antipedagógicas”, y dieron sus opiniones sobre lo que debería hacerse.
1 No explicar a los alumnos en qué consisten el curso y sus evaluaciones. “Los alumnos no saben qué es lo que se espera de ellos” (Hugo Díaz). “No se les dice cuáles son las reglas de juego” (Roberto Lerner).
Los maestros evitan este preámbulo porque ni ellos mismos saben cuál será su pauta de trabajo en el año; pero los alumnos deberían saber con qué criterio se les evaluará y qué objetivos tiene el profesor respecto de la materia.
2 Pedir todo el material al iniciar el año. “No se considera la posibilidad de ir adquiriéndolo conforme se va necesitando” (Hugo Díaz). 
Además, suele ocurrir que cada profesor quiere pedir un libro de consulta para su curso, sin considerar que los estudiantes van a tener que cargar media docena de libros y media docena de cuadernos cada día, con los riesgos de salud que conlleva.
3 Ceñirse a los libros y rechazar el uso de internet u otras fuentes. “Los maestros conocen solo sus libros y obligan a los alumnos a memorizar un porcentaje de ellos para los exámenes. Como si la verdad no fuese una construcción sino algo dado de antemano” (Constantino Carvallo).“La dificultad de los maestros para acceder al internet es un problema mundial. Los profesores ya saben qué respuestas quieren obtener. Suelen ver lo negativo y no lo positivo de internet” (Roberto Lerner).
Según Hugo Díaz, hay empresas que están haciendo esfuerzos por capacitar a profesores en el uso de internet como herramienta de investigación. El portal Educared hace concursos de diseños de páginas web con contenido educativo y en cada grupo concursante debe haber un maestro. Otro ejemplo, es el de países como Suecia, Noruega, Finlandia y Holanda, en los que se ha permitido que alumnos de los últimos años enseñen a sus maestros cómo usar la red.
4 Dejar demasiadas tareas para la casa. “Las tareas deberían tener un contenido lúdico y hacerse dentro del horario escolar. En el fondo es trabajo del profesor. Si se obliga al niño a hacer tareas hasta las doce de la noche, se le impide interactuar con su familia, jugar y conversar con sus padres por la tarde” (Roberto Lerner). “Suelen dejarse tareas que no tienen mayor impacto en el aprendizaje. Está comprobado que los cursos que necesitan refuerzo son Matemática y Lenguaje. No deberían dejarse tareas de cursos como Cívica o Geografía” (Hugo Díaz). “No todos los alumnos necesitan refuerzo. La tarea se deja de manera homogénea a los que la necesitan y a los que no” (Constantino Carvallo).
5 Programar un horario de clases inadecuado. “Cursos como matemática y lenguaje, que requieren la mayor concentración, deben darse al inicio de la mañana y no en las últimas horas, ni después de cursos como educación física” (Hugo Díaz).
6 Aplicar la disciplina de manera desigual y poner normas sin sentido. “Si los alumnos llegan tarde a clase, se les manda al patio y no pueden entrar hasta que acabe la hora. Si un profesor llega tarde no pasa nada” (Hugo Díaz). “Lo que hago yo en mi clase de Psicología para cuarto de media es acordar con ellos las reglas. Les pregunto qué les parece bien y qué les parece mal. Ellos se hacen más responsables de sus decisiones” (Roberto Lerner). “Hay colegios en los que se les manda no sudar durante el recreo. Prefieren que los chicos jueguen a las estatuas” (Constantino Carvallo).
Los alumnos aprenden más cuando respetan al maestro. No sancionar a un maestro por sus tardanzas o mala presentación,  vale más que mil palabras.
7 Reconocer el valor de un solo tipo de inteligencia. “Se valora más la inteligencia Lógico/Matemática, cuando en realidad hay varios tipos de inteligencia: la interpersonal, musical, corporal, etc.” (Roberto Lerner). “El principal problema del sistema educativo es que no distingue la diversidad y trata de aplastar la identidad. Se espera que todos compitan entre sí como si fueran iguales” (Constantino Carvallo). “En cuarto o quinto de primaria ser chancón es un valor, pero en la secundaria eso no importa tanto como el tener éxito con el sexo opuesto. Son valores que no se reconocen en los colegios” (Constantino Carvallo).
8 Ser inflexibles en cuanto al uniforme. “El uniforme es la expresión más clara de la tendencia a querer que todos sean iguales. En el colegio, no se les permite ser ellos mismos, y se les impide llevar tal peinado, o un arete a los chicos, o alhajas a las chicas… ¡hasta les dicen qué largo debe tener la falda!” (Constantino Carvallo). “Se puede dejar que los chicos usen su propia ropa, pero a la vez se debe cuidar que no compitan por quién lleva la de mejor marca” (Roberto Lerner). “El uniforme tiene la ventaja de identificar al escolar cuando éste no ha ido al colegio. Además evita la competencia con ropa de marca. Sin embargo poner reglas como que todas las niñas deben llevar un moño de tal color, no tiene sentido” (Hugo Díaz).
9 Imponer clases aburridas. “Suelo preguntar a los maestros cuánto tiempo creen que los chicos los mirarían si tuvieran un control remoto y pudieran hacer zapping con ellos. Yo creo que en el mejor-+}. de los casos durarían cinco minutos” (Roberto Lerner). “Los maestros miden su éxito en función de si terminaron con el currículo y no se preguntan si alguien aprendió algo. Por lo general, los alumnos estudian para el examen y luego se olvidan” (Constantino Carvallo).
10 Promover la discriminación. Muchos colegios –sobre todo religiosos– ponen trabas o descartan la inscripción de niños cuyos padres no estén casados o se hayan divorciado, y tratan de imponer en clase estereotipos de familia excluyentes o roles de género anticuados


Matías Huisa Ordóñez.